jueves, 22 de octubre de 2009

Transmisión en Vivo desde Escuelab: SomosAzucar

Estamos transmitiendo ya en vivo preparando nuestro conversatorio sobre la iniciativa SomosAzúcar.



Si prefieren, pueden acceder al video directamente en el vínculo:
http://giss.tv:8000/somosazucar.ogg

Saludos desde Lima

martes, 20 de octubre de 2009

*** Convocatoria SugarLabs - SomosAzucar ***


Saludos a todos nuestros amigos.

Desde 2007 se han distribuído en el Perú un número
nada despreciable de alrededor de unas 200.000 laptops
XO de OLPC con el entorno de aprendizaje Azúcar (Sugar).

Azúcar es un entorno basado en ideas construccionistas
que promueve el aprendizaje colaborativo por medio de
Actividades que desarrollan el pensamiento crítico,
corazón de una educación de calidad. Diseñado desde
cero con estos fines, Azúcar es una alternativa al
software tradicional "de oficinista".

Azúcar es Software Libre y funciona en cualquier
computadora.

Tendremos el honor de recibir la visita de nuestro amigo y
mentor Walter Bender, quien ha sido invitado a Lima por
la USMP para el evento Freedom & Open Source Day.

Walter, fue presidente de Software para OLPC y director
del Media Lab del MIT entre 2000 y 2006. Actualmente
impulsa la iniciativa comunitaria SugarLabs, que
ha tomado la responsabilidad de continuar con el
desarrollo de la plataforma Azúcar.

El objetivo de nuestra reunión es entablar un diálogo sobre
la creación del laboratorio local de SugarLabs en el Perú,
presentar la propuesta que venimos trabajando desde
el colectivo FuenteLibre y el proyecto SomosAzúcar,
iniciativa que cuenta con el respaldo de Escuelab.Org.

Quienes vengan, tendrán oportunidad de experimentar la
última versión de Azúcar, sobre Trisquel GNU en nuestro
laboratorio informático libre, y también las laptops XO
del proyecto OLPC.

Convocamos especialmente a todas las comunidades con
un interés en la Educación y el Software Libre,
a la comunidad OLPC, los grupos de investigación de las
distintas universidades que trabajan con Azúcar
(Chicos de la UNI, Católica, USMP, etc), y también a todos
quienes se sientan inspirados con la misión de transformar
la educación empleando tecnología libre, apropiable y
sostenible.

Maestros, educadores, desarrolladores, diseñadores,
artistas, artesanos y autodidactas, activistas de la cultura
libre y de compartir el conocimiento, están invitados
y bienvenidos a esta reunión.

Igualmente queremos invitar a todas las instituciones
que deseen participar de este diálogo. Esperamos poder
transmitir en vivo el evento por Internet, y dejar un registro.

Los esperamos en Escuelab Lima Centro, a media cuadra
de la plaza San Martín, Jirón de la Unión 1044, piso 5,
este jueves 22 a las 7.00 PM.

¡Acceso Libre! ¡Cultura Libre!

--
Sebastian Silva

PD: ¡Agradecemos a USMP haber traído a Walter a nuestro
país nuevamente!

sábado, 10 de octubre de 2009

Dependencia tecnológica VS Educación

Este es el e-mail que mandé a la lista de correo del Peruvian Linux User Group acerca de incluir Software Libre (Ej: GNU+Linux) en Educación. ¿Cómo lo hice? Solo traté de blindarlo con la mayor cantidad de evidencia que he encontrado. Por favor, atáquenlo, a fin de pulirlo y ofrecer mejores argumentos ante la gente que aún defiende Windows en Educación y toda la dependencia tecnológica que sigue generando.

Date: Sun, 4 Oct 2009 17:32:34 -0500
Delivered-To: alfredo@fuentelibre.org
Subject: Re: [l-plug] 1000 xo con windows y office llegan a ica
From: =?ISO-8859-1?Q?Alfredo_Guti=E9rrez?=
To: linux-plug@linux.org.pe
Cc: Sebastian Silva

Amigos:

Hay mucha gente trabajando para Microsoft (directa o indirectamente), que ingenuamente cree que está contribuyendo a una mejor educación, pero está siendo condicionada por el pan para sus hijos. Y los comprendemos. Los seres humanos seguimos actuando mayormente por miedo a la escasez y/o avaricia; y el CEO de Microsoft actual Steve Ballmer no es la excepción. Hay que resaltar las razones éticas de por qué no deberíamos incluir software privativo en la educación de los niños. Yo como estudiante de Pedagogía he encontrado dos que creo cruciales:

1) Durante la infancia somos curiosos. Queremos saber muchas veces cómo funcionan las cosas por dentro. La "Pedagogía de la Pregunta" como yo y muchos otros la llaman es crucial. Los niños tienen sed de saber. Sus neuronas interactuan entre sí mucho más rapidamente. Su sed de saber humilla a cualquier científico remunerado de una corporación. Lo peor que se le puede hacer pedagógicamente a un niño es quitarle las ganas de preguntar, su curiosidad. Y en el futuro nos preguntará: "Profesor, ¿Cómo funciona el programa que nos permite usar nuestra computadora?"

Bien, si usamos Windows o cualquier otro software privativo, lo que haremos será responderle: "No. No puedes saberlo: está prohibido que sepas como funciona. Está protegido por una licencia/patente. Se nos está prohibido conocer. Por lo tanto, se nos está prohibido
investigar".

¡¡¡¿ESO ES LO QUE VAMOS A TENER QUE DECIR LOS PROFESORES DEL FUTURO?!!!

2) Durante la infancia tendemos a compartir nuestras cosas. Compartimos nuestros juguetes, nuestras ideas, nuestra forma de hacer para jugar. Apenas el niño consigue o logra algo, lo comparte de modo innato. La razón evoluciona del "querer destacarse" al "jugar juntos". El valor del compartir en lo personal me permite afirmar que la humanidad tiene esperanza. Si el estudiante toma una foto o comparte una forma nueva de dibujar un octaedro en TortugArte (Logo en Sugar), y deja que otros la copien libremente, está compartiendo. A menos que sea condicionado, no crece bajo el dogma de temor/egoísmo que dicta: "esto es mío porque a mí se me ocurrió primero", "me exprimí los sesos trabajando, al diablo si realmente lo necesitan, tengo derecho a lucrar con ello" y cosas claramente antipedagógicas parecidas propuestas por la Bussiness Software Alliance. Ni qué decir de las compañías de shareware que intentarán exprimir los alicaídos bolsillos de los padres de familia y profesores.

Bien, si usamos Windows o cualquier otro software privativo en educación para niños, lo que haremos cuando se le ocurra compartir será estigmatizar su práctica llamándolo "pirata", cuando sabemos que ese y otros términos como "propiedad intelectual" fueron la propaganda de abogados europeos que hace siglos defendían no los derechos de los escritores y artistas, sino las regalías de las empresas editoriales que buscaban la exclusividad de la comercialización de una parte de la cultura. Este miedo (egoísmo para la propia preservación) a la escasez ha retroalimentado el círculo vicioso a lo largo de la historia de la economía de mercado.

¡¡¡¿VAMOS A LLAMAR "DELINCUENTE" A UN NIÑO POR PRACTICAR EL VALOR HUMANO DE COMPARTIR?!!!

A diferencia de la problemática, hay una "solucionática", que es la de usar Software Libre exclusivamente:
http://www.gnu.org/philosophy/schools.es.html

"Cuando no se sabe la verdad, es fácil dominar a las masas", dicen. Yo no pretendo ser el poseedor de la verdad ni mucho menos, asi que si alguien encuentra razones más elevadas que las que expongo, pues me quito de en medio. Pero esto es lo que yo en mi calidad de humilde estudiante-investigador, he encontrado.

Podríamos engatuzar a las comunidades rurales diciéndoles: "gratis: cero dólares", pero ellos, a los que les hemos impuesto nuestra "propiedad privada" por encima de su "propiedad comunitaria" tan eficiente para ellos y la naturaleza durante milenios, serían nuestros hamsters en la rueda del software privativo. Y eso es sumamente cruel.

La estrategía de cualquier compañía o persona dueña que tenga la sartén por el mango será el de repartir migajas y quedar como benefactor socialmente comprometido:
http://www.ted.com/talks/lang/spa/bill_gates_unplugged.html

No digo que el dar está mal. No importa la cantidad. Pero debemos resolver si uno está poniéndose en medio hacia las soluciones. Cabría preguntarse: ¿Quién dá para mejor? Este ex-CEO dio de lo que le sobra, mas toda esta multitud de programadores dio tiempo e ingenio al trabajar para un sistema operativo que sirve a todos libremente y además gratis. Siguen desarrollando desinteresadamente para Sugar. Las ideas que uno pueda tener son buenas hasta que se contrapone con una solucion mejor. La idea que resulta errada es de celebración también: nos permite dar un paso hacia la idea cuya práctica sea más eficiente para los seres vivos.

Creo que la estrategia a seguir es informar a la comunidad educativa y de software libre acerca de este asunto. Luego, debatirlo de verdad. Un profesor de matemáticas podría encontrar increíbles las líneas en Python que responden al algoritmo que hace funcionar la calculadora de Sugar. Esto no lo puedes tener en Windows ni en ningún otro software privativo. ¿La educación sirve para la investigación y el descubrimiento para mejorar o para que condiciones a un ser humano a recibir cosas y tener un patrón que lo mande o lo despida? Hasta el momento como sociedad hemos priorizado lo segundo, con resultados que todos conocemos, no son los más óptimos.

Si gente como Bill Gates son inocentes en esto o impúnemente pérfidos en imponer su modelo de negocio extendiendo el condicionamiento a los ciudadanos del futuro, y no decimos ni hacemos nada al respecto, el futuro en libertad de nuestros niños, futuros ciudadanos, está en entredicho.

Si le decimos SI al software libre para los niños, tengamos la coherencia pedagógica de decir NO al software privativo. Temo que la pelota no está en manos del estado, sino en ciudadanos
comunes como nosotros.

Alfredo Gutiérrez

P.D. El problema que pueda tener con la regla de Nettiquette "No escribas nada que no quisieras que lea tu actual ó futuro empleador" es problema mio. Podría en el futuro ser despedido o desaparecido por intereses empresariales. No seré el primero. Mucho menos, el último.
Bill, ¡Quítate de en medio!


El día 2 de octubre de 2009 20:11, Sebastian Silva
escribió:

> Con respecto a este punto debo declarar que estoy en desacuerdo.
> Yo personalmente y otros voluntarios de FuenteLibre como Alfredo Gutiérrez
> y también Kiko Mayorga de Escuelab.Org, trabajamos cercanamente con el
> ministerio de educación, con la dirección de educación primaria, quienes
> tienen un modelo de atención pedagógico que se apalanca con Azúcar (Sugar)
> que es la plataforma de aprendizaje libre que desarrollamos desde SugarLabs.
>
> Azúcar (Sugar) es un entorno de aprendizaje construccionista basado en las
> ideas de Seymour Papert, Walter Bender, Alan Kay, entre otros.
>
> Estos modelos tienen mucho sustento teórico y están bastante validados y
> además
> resuenan con el trabajo de pedagogos de la región como Paulo Freire.
>
> XP en la XO es una estupidez, no funciona bien, y es el intento tardío de un
> incumbente de hacer imagen (como este press release que será difundido hasta
> el cansancio para que hasta gente "informada" del software libre se eche a
> morir y piense que ya las 250.000 XO tendran windows).
>
> Lo cierto es que las XO con XP carecen funcionalidad, requieren de hardware
> adicional (más memoria ram, y una tarjeta SD) - no se consigue facilmente
> esa
> versión adaptada, y entiendo que es compleja de instalar, etc.
>
> Las XO infectadas con windows, entiendo, son dual boot y por más que
> MS financie estudios de validez pedagógica, parte de nuestra labor es dar a
> conocer los conflictos de interés en el estudio, que creo que es evidente.
>
> Debemos evitar que este tipo de des-información dañe nuestra perspectiva.
>
> Por lo pronto estemos atentos y tratemos de detener la bola de FUD del
> imperio oscuro, digamos, por los niños, ¿no?
>
> Sebastian
>

Sesión en Vivo: Instalación de Trisquel

Estamos transmitiendo en vivo desde Escuelab:

El stream se puede ver con VLC, totem, etc,
*incluso desde una XO de OLPC*

http://giss.tv:8000/somosazucar.ogg

Seguir el siguiente Link para ver en el navegador (FF3.5 o Java o VLC Plugin)

http://giss.tv/interface/?mp=somosazucar.ogg

Pensamos aparecer por #trisquel en Freenode...

Saludos en Vivo desde Escuelab

Somos Azúcar

jueves, 8 de octubre de 2009

Convocatoria: Cuerpo de Instaladores Libres

Installfest - Foro de la Cultura Solidaria

Estamos conformando un equipo de entusiastas de la cultura libre quienes
acepten el desafío de empujar las barreras del intercambio del
conocimiento. Concretamente este equipo tendrá la misión de producir e
implementar laboratorios / cabinas con Trisquel GNU (Linux).

La intención no es redactar un «manual» sino una metodología integral de
implementación de informática libre ( como proceso pedagógico
comunitario ).

Estamos desarrollando tecnología social.

Estaremos preparándonos para la primera iteración de una implementación
en el InstallFest del Foro de la Cultura Solidaria de Villa El Salvador.

http://ourproject.org/moin/Install_Party_Villana

Interesados, curiosos, geeks, activistas,

presentarse en Escuelab Lima, calle Belén 1044 - 5to piso,

a media cuadra de la Plaza San Martín, este Sábado 10, a las 10am.


Metodología:

Sesión Creativa / Práctica

Se instalará Trisquel GNU y entorno educativo Azúcar

En simultáneo se hará sesión de ideas / recomendaciones

Se ligará a todos en red social libre http://Identi.ca/


Saberes Nómadas / FuenteLibre / Escuelab

lunes, 31 de agosto de 2009

Porfavor Dennos Contenido Curricular: Parte 1 de 2

(Por Yamandú Ploskonka el 24 de Agosto - traducido desde OLPCNews)

Contenido curricular es todo aquello sobre lo que los profesores blablablean y que supuestamente debes aprender durante tu estadía obligatoria en la escuela.

Hay empleos "buenos" y empleos "malos".

Es natural y normal que la gente desee conseguir un "buen" trabajo, como son abogado, médico, o por lo menos un maestro o un policía. Teniendo realmente la posibilidad de elegir, es muy poco probable que algún niño, en cualquier parte del mundo, voluntariamente opte por una vida de cavar hoyos, de limpiar letrinas, o prostitución.

Hay una ruta establecida hacia los "buenos" empleos. Más allá de la riqueza y el poder heredado, la raza y fuera de los caprichos de la vida política, algún tipo de título universitario es necesario y parte de los requisitos esperados de entrada a una vida de más altos ingresos - especialmente si naciste en la parte equivocada de la ciudad, o continente.

Las universidades tienden a ser quisquillosas para configurar su ruta de obstáculos antes de soltar el trozo de cartón con letras elegantes, especialmente aquellas cuyos cartones se valoran más que los de las demás.

Esto involucra seguir instrucciones, memorizar, (mucho) leer lecturas asignadas y luego comentar sobre ellas, por escrito. Puede llegar el momento en que sea bienvenida la iniciativa y la creatividad, pero podría tardar bastante, si alguna vez ocurre. Incluso cuando te mandan a "investigar", en realidad es una pregunta con truco, la expectativa es que claramente terminarás con algun resultado predeterminado.

Verán, hay una especie de jerarquía, un club, con ciertos requisitos que se transforman en ritos de pasaje que es mejor no perderse o cuestionar. Ni siquiera puedes venir a la universidad si no has pasado ya por ciertos obstáculos previos. La Universidad llega como más años de labores duras, añadidas "por buena conducta" a los ya 12 años de estar sentado dentro de una habitación llena de gente, a los que uno fue sentenciado por ser niño.

Sí, ciertamente, muchos piensan que esta no es la mejor forma de producir la clase dirigente para el siglo 21. Se dice a menudo que los tomadores de decisiones deben ser flexibles, abiertos a nuevas ideas, deben pensar fuera del esquema, no siguiendo el precedente, excepto cuando eso sea lo que su jefe quiere que hagan.

Los ejecutivos de OLPC y su Equipo de Aprendizaje parecen ver que es hora de deshacernos de estos obstáculos. Lo cual es una buena idea, excepto que no va a funcionar. Al menos por un par generaciones, probablemente más.

Las universidades están cambiando, pero mayormente lo que cambia es un aumento irracional del costo de la matrícula. Siguen siendo tan vigilantes como siempre para lo que esperan de sus estudiantes, con respecto a lo que consideran "rendimiento".

Quieren confiabilidad, resultados y conformidad. Es decir, una vez que a un estudiante se le ha dado una tarea, deberá adherirse a ella, y completarla en la cantidad de tiempo asignado, y en un formato y forma específica.

Ellos quieren un cierto nivel básico de lo que llaman conocimiento.

Si bien ellos se quejan de una reducción de calidad en los postulantes, también es algo obvio que la educación primaria obligatoria, de "talla única" para todos, está en casi todos los libros... mientras educadores y pedagogos nos vienen diciendo que "enseñar para el examen" es malo.

¿No más exámenes para Ruanda?

Algunos voluntarios, ejecutivos de OLPC, el Equipo de Aprendizaje OLPC y los OLPCorps, por lo que sabemos, dicen que apoyan un modelo educativo de exploración y creatividad individual, usando la computadora portátil XO. No hay indicios de que ellos apoyen contenidos curriculares.

Materias curriculares, es lo que viene en las pruebas y exámenes - pruebas y exámenes que en la mayoría de lugares no consideran para nada la iniciativa personal.

Sí, es posible evaluar, medir y calificar la exploración individual, pero usualmente esto es una suerte de contradicción - digamos, si cualquier respuesta es válida, ¿cuál es el sentido de hacer una evaluación en primer lugar? ¿o de poner notas? También requiere de maestros altamente calificados para incentivar y desarrollar iniciativa, la misma clase de maestros de la que no tenemos suficientes. ¿Vamos a cambiar las reglas, o seguiremos negándonos a ver que ellas existen? Lo primero es poco probable, lo segundo es aparentemente la forma en que vamos. Lo que queda es afrontar la realidad, y hacer lo mejor que podamos, sin mentirnos a nosotros mismos o a los niños.

El fondo es que la educación con la XO, si se hace de la manera oficial de OLPC, está en el mejor de los casos diseñada para estar marginalmente conectada con los contenidos curriculares, las aulas y las expectativas reales de los docentes, los padres y el sistema educativo. Para integrar la XO a la clase, hoy en día, se requiere de un esfuerzo e inversión importante, que ha estado disponible, pero que dio a parar en otros lugares. Algunos maestros excepcionales y voluntarios ya forman parte de este esfuerzo, pero hasta el momento sin apoyo oficial alguno, de parte de OLPC, ni de los que siguen la línea oficial del partido de OLPC, ya sea en Uruguay, Perú, Ruanda ...

martes, 27 de enero de 2009

FuenteLibre en Gira


"Si quieres construir un barco, no hagas sonar los tambores para que las personas consigan madera, ni des órdenes, ni asignes tareas. Sólo háblales mucho tiempo acerca de la interminable inmensidad del mar" - Antoine de Saint-Exupery

SS: Durante el año pasado, hemos levantado FuenteLibre como un movimiento algo difuso y sin una estructura formal. Esto ha sido una apuesta estratégica por la flexibilidad. Estamos contentos con nuestros logros y los modelos que hemos diseñado. Ahora empieza una nueva fase para FuenteLibre, donde buscamos consolidar dichos modelos y hacerlos replicables.

AG: En esta nueva fase, contactamos con el despliegue boliviano emprendido por OLE Bolivia y su principal impulsor, Yamandú Ploskonka. Su empuje y determinación reflejada en la lista OLPC-Sur, nos ha llevado a viajar a La Paz y ser testigos de una experiencia modelo para América Latina.

SS: Creemos que los despliegues de tecnologías educativas, tales como OLPC, deben sostenerse sobre una adecuada apropiación comunitaria. Es importante recalcar que la computadora no es meramente una herramienta de procesamiento y acceso a información, sino que sobre todo es un medio de comunicación y coordinación entre personas.

AG: Aquí es donde intervienen de manera significativa el autoaprendizaje y el aprendizaje comunitario, los cuales llevan al docente a participar de la experiencia de aprendizaje conjunta. De este modo es miembro igualitario de la comunidad tecnológica, reivindicando su papel de facilitador.

SS: No puede pretenderse una apropiación tecnológica adecuada, meramente capacitando a los profesores en el uso de una herramienta u otra. Para verdaderamente aprovechar la tecnología, ésta debe usarse para propiciar espacios de retroalimentación, de colaboración y de mejora contínua en el proceso de aprendizaje. Este nuevo medio, permite tal vez por primera vez en la historia, rescatar y replicar las experiencias pedagógicas más poderosas, y hacerlas disponibles a otros miembros de la comunidad.

AG: Los sistemas educativos a nivel mundial ya perciben este cambio. Tenemos entonces la oportunidad de ayudar a construir y articular una comunidad de aprendizaje internacional de habla castellana, empezando de manera presencial con nuestros hermanos bolivianos.

SS: Lo que construyamos con ellos, es para todos. Ese es el espíritu de la producción comunitaria, que gracias a este nuevo medio, adquiere dimensiones globales, que sólo se consolidan cuando el conocimiento no es cercado, sino compartido.

(Artículo co-escrito entre SS (icarito) y AG (alfredo) - desde La Paz, Bolivia).

jueves, 8 de enero de 2009

Una mirada en profundiad de cómo Microsoft metió a XP en la XO

Agradecemos a Mario Augusto Puga Valera por la traducción del artículo original de olpcnews.com.

[NT: no traduje el término "Open Source" porque es de conocimiento más o menos amplio, y puede ser más claro que "fuente abierta".]

Como parte de un pequeño proyecto personal, estuve leyendo entre las pruebas de la corte presentadas en Comes V Microsoft. Una de estas pruebas fue una cadena de correos electrónicos internos de Microsoft en que se discutía cómo meter a Windows XP en la OLPC. En estos correos, había una "recapitulación" (y un poco de posterior discusión por correos electrónicos) sobre una reunión entre Orlando Ayala, Craig Fiebig, y Tom Phillips de Microsoft y Rodrigo Arboleda de OLPCA y Marcelo Calure de Brightstar.

Soy Jason Melton y me gustaría señalar varias cosas que supimos en la recapitulación:

1 Microsoft ya estaba trabajando con Hector Ruiz, el presidente ejecutivo de AMD, para meter a XP en la OLPC, y planeaba específicamente alistar a AMD para "cambiar a Nick hacia una visión más realista sobre la filosofía Open Source".



2 Todo el propósito de la reunión fue buscar que XP entrara en la OLPC. No fue una negociación y no hubo nadie representando los intereses del proyecto OLPC - de hecho, Marcelo Calure fue extremadamente sincero con los representantes de Microsoft, y reveló información financiera sobre el proyecto OLPC, las inclinaciones de miembros de la junta, el estado de la ingenierá del proyecto, percepciones personales de la psicología de Nick, e información mucho más valiosa. Es importante notar que, al momento de esta reunión, Microsoft no era de ningún modo socio de OLPC - internamente Microsoft suponía que tendría un 20%-25% de oportunidades de ser aceptado, y, como se vio en la discusión por correo electrónico adjunta, ya tenía un plan para competir directamente con OLPC si la propuesta era rechazada.
3 Marcelo y Rodrigo continuaron dando detalles específicos sobre cómo Microsoft debía presentar su propuesta, asegurarse de que Microsoft la dejara entender a todos los miembros de la junta - es de suponer porque ellos ahora conocía a los miembros de la junta que probablemente los apoyarían - y también un mayor acuerdo en revisarla. Entonces, no sólo no fue una reunión de una sola vez, sino parte de un gran esfuerzo continuo para apoyar a Microsoft (también vimos en la discusión por correo electrónico que Microsoft tenía otra reunión próxima con AMD).
4 También vimos lo que, personalmente, considero algo de lo más triste sobre la reunión: Marcelo y Rodrigo poniéndose de acuerdo con que Nick necesitaba reconocimiento por parte de Bill Gates - el impacto de esto sería "muy significativo". Para dirigirse a esto, Microsoft planeaba confeccionar un correo electrónico para que Gates lo enviara - mi amigo ni siquiera podía recibir un correo electrónico de verdad. La identificación y aprovechamiento fríos de una debilidad humana me parecen peculiarmente brutales.
5 También había una pequeña sugerencia del viejo quid pro quo [NT: "toma y saca"], en que una contribución de $10 MM-$30 MM al MIT Media Lab no sería ofensiva.

Después de la recapitulación hubo también algo de discusión por correo electrónico, que también es aclaratoria. Vimos que Microsoft ya tenía un plan de contingencia para competir contra la OLPC:

"Recuerden que una parte clave de nuestra estrategia es crear una situación en que, incluso si Nick nos rechaza por razones filosóficas, haya una historia larga y visible de nuestros intentos por trabajar con ellos, y entonces tendremos que pedir obtener una licencia para el "hardware Open Source" y hacer nuestra propia oferta del lado comercial."



La doblez [NT: hipocresía] de Microsoft al intentar crear un registro "largo y visible" que contrasta directamente con los tratos reales podría sorprender o no al amable lector.

El quid pro quo es tocado un poco más sutilmente dentro de Microsoft -naturalmente, dado que ellos ya tienen cierta experiencia, y supimos que Microsoft Research ya buscaba reducir el financiamiento del MIT Media Lab, pero no lo hizo de este modo específico porque no quería "interrumpir las negociaciones".

Finalmente, en caso de que no lo haya dejado entender bien: nunca hubo conversación alguna sobre "la mejor tecnología" o "educar y fortalecer a los niños" o "clientes/gobiernos que quieren Windows" o alguna discusión basada en méritos. Fuera de una breve mención de ofertas de Software académico -literalmente lo último de la recapitulación y sugerido por la parte de OLPC- toda la discusión giró en torno de qué beneficia a Microsoft, qué puede dañara Google y aprovecharse de información interna que tenían sobre el proyecto OLPC y la gente de la OLPC.

"Sobre el acuerdo con Microsoft, el Sr. Negroponte dijo 'hemos permanecido muy puros'"
New York Times, 10 de mazo de 2008

Ah, es lindo creerlo, ¿verdad, Nick?


Yo solo añadiría que estos emails descubiertos ahora son de 2005. Espero que podamos pronto poner ojos sobre los que tengan que ver con el Perú. La verdad siempre sale a flote y estoy seguro que hay varios temblando. Feliz año.